Mediações pedagógicas em tempos de pandemia foi o tema que mobilizou o percurso formativo de estudantes do curso de Pedagogia a Distância, do centro de Educação a Distância – CEAD, da Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC. Em sua edição especial com a parceria da UDESC/CEAD, o JE Caderno Científico apresenta resultados de estudos, experiências e práticas pedagógicas interdisciplinares que vem atravessando este cenário de pandemia.

O planeta Terra passa por um período atípico em consequência da Covid-19, causada pelo novo Coronavírus SARS-CoV-2, que surgiu em dezembro de 2019 em Wuhan, na China, e rapidamente se espalhou pelo mundo, atingindo todos os continentes, passando a ser considerada pandemia pela Organização Mundial da Saúde (OMS) em março de 2020 (WHO, 2020). O impacto dessa doença atingiu os mais variados espaços sociais, dentre eles, a educação. No Brasil, não foi diferente. As aulas em todos os níveis de ensino foram suspensas e gestores, docentes e discentes, assim como os discentes, não estavam preparados para lidar de imediato com essa situação. Todos e todas tiveram que se reinventar.

O Centro de Educação a Distância CEAD/UDESC, embora já habituado com o trabalho em EAD, também foi atingido pela suspensão das aulas e cancelamento dos encontros presenciais. Tal fato não impediu que, ao retomar as atividades de ensino-aprendizagem, continuássemos pela busca de inovações em prol de um trabalho docente qualificado.

A realização do I Colóquio Interdisciplinar na formação docente: as bases curriculares e práticas pedagógicas, vinculado ao Projeto de Ensino denominado A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão na formação inicial: um olhar atento aos direitos humanos, coordenado pelas Professoras Cléia Demétrio Pereira, Gabriela Maria Dutra de Carvalho e Vera Márcia Marques Santos, foi uma ação norteadora para qualificar os percursos formativos dos futuros Professores e Professoras. Direcionado ao público de acadêmicos/as da 7ª fase do curso de Pedagogia a Distância, esta ação de ensino ocorreu em uma perspectiva interdisciplinar, com o envolvimento dos/as Professores/as Cléia Demétrio Pereira, Cristina Benedet, Douglas Bahr Leutprecht, Fabíola Sucupira Sell, Gabriela Dutra de Carvalho, Geisa Letícia Böck, Lidiane Goedert, Marzely Gorges Farias, Norberto Dallabrida, Roselaine Ripa, com o objetivo de promover a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, na formação inicial e permanente dos/as acadêmicos/as do curso de Pedagogia, por meio de práticas curriculares interdisciplinares, a partir dos direitos humanos.   

Este espaço de diálogo e interlocução foi organizado por meio de mesas temáticas, vinculadas às disciplinas da 7ª fase, com o foco no planejamento e docência para os anos iniciais do ensino fundamental, que abordaram questões sobre o cotidiano das práticas curriculares, diante das constantes mudanças nas políticas curriculares, que têm reflexo diretamente nos percursos escolares de todos/as os/as estudantes. A constituição desse espaço dialógico busca a amorosidade pelo outro e com o outro, pois, entendemos com Paulo Freire (1994) que "um diálogo não pode existir, entretanto, na ausência de um amor profundo pelo mundo e pelas pessoas (...) Porque o amor é um ato de coragem, não de medo, amor é compromisso com os outros". Seguimos com esta ação interdisciplinar e colaborativa com o compromisso e a amorosidade visando a uma formação de qualidade para nossos/as futuros/as Professores e Professoras!

O primeiro artigo intitulado “Residência Pedagógica: a formação docente em tempos de pandemia” é de autoria de Jucilene Della Giustina Frare, Julie Anne Willrich Mahfud da Silva e Rosane Martins Boneli, acadêmicas e participantes do Programa Residência Pedagógica, do Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância CEAD/UDESC. Tem como centro do estudo a alfabetização, o letramento e a oralidade ao levantar questionamentos que se desdobram no processo dos ciclos de alfabetização, a saber: Que tipos de dificuldades as crianças apresentam? Como conquistar e envolvê-las no processo de alfabetização? Estampa situações cotidianas com uma linguagem simples e provocativa para refletir-se sobre o uso das máscaras na alfabetização, uma vez que a expressão facial, principalmente a região da boca dificulta a transmissão vocálica.

O segundo artigo intitulado “A ludicidade como princípio planejamento docente”, de Aruana de Macedo e Rafaela Fabricia Grauppe Pereira, apresenta uma tessitura da trajetória das estudantes do Curso de Pedagogia e sua formação no Programa Residência Pedagógica. Compartilha algumas atividades e situações vividas durante o processo. Traz como tema "Eu e minha família” formulando argumentos que estabelecem a relação entre o planejamento da ação docente com a importância do conhecimento da realidade do aluno e de sua comunidade.

O terceiro artigo sob o título “Os Desafios da Prática Docente no Cenário de Pandemia” de Alberto Luis Chaves, Delma Köhler Chaves e Fernanda Schmitt Müller, aborda a temática do “respeito ao próximo e da diversidade” como um importante exercício de conhecimento de si, do outro e do espaço em que vivemos. Em uma escola do município de Braço Norte/SC, a construção e a reconstrução de valores, deram o tom do movimento de criar possibilidades e descobertas educativas que permitam ao professor a ação e a reflexão para a formulação de suas práticas profissionais.

O quarto artigo “ A Ludicidade como base do planejamento docente nos anos iniciais do ensino fundamental” de autoria de Giovana Castelani e Marcela de Aragão, apresenta reflexões vivenciadas no Estágio Curricular Supervisionado IV, do curso de graduação Licenciatura em Pedagogia, do Centro de Educação a Distância, da Universidade do Estado de Santa Catarina. Em seu cerne encontra-se uma discussão interessante, que articula a importância da ludicidade com o planejamento docente na Educação Infantil, uma vez que sustenta a ideia de que os primeiros olhares das crianças têm o nascedouro na leitura de mundo, fazendo o convite para pensar o brincar como uma ação educativa e fundamentada que precisa intencionalmente ser planejada pelo professor.

O quinto artigo nomeado “A prática docente mediada pelas tecnologias de informação e comunicação como estratégia de ensino-aprendizagem”, de Fabiana Lorenço, Gilmara Fátima dos Santos e Rudinéia Tamagno nos provoca a ultrapassar sentidos e desafios impostos, não somente em razão da pandemia, mas também imprime as marcas da superação que se vivencia no ambiente escolar. Traduz o exercício da docência através da promoção de aprendizagens ao explorar recursos do Google Meet, do Google Jamboard, de jogos interativos IXL, bem como de outros sites com atividades pedagógicas, ao mesmo tempo que questiona teorias ao iluminar os fazeres docentes com uso de novos instrumentos na teia da rede mundial de computadores.

O sexto artigo com o título “Contribuições da Residência Pedagógica no Processo de formação de Professores”, de autoria de Ana Rozi Alves de Oliveira, Danubia Tamanini Fiamoncini e Sabrina Mellies traz o posicionamento teórico metodológico sobre os saberes da docência e seu posicionamento social e profissional. Defende que a formação do professor é um projeto de desenvolvimento humano e que, segundo as autoras, essa condição pode ser vivenciada, tanto na residência pedagógica, como no estágio supervisionado, possibilitando o processo de emancipação humana.

O sétimo artigo “A importância do estágio curricular na formação do pedagogo”, de autoria de Idalina Beatriz Minelli e Marojanes Fátima Bernardi, coloca em cena as vivências pedagógicas das residentes e estagiárias do Curso de Pedagogia da UDESC, ocorrido em Jaraguá do Sul, Santa Catarina. Do Caminho Suave às adaptações pedagógicas requeridas com a Pandemia do COVID-19, estreia um olhar ímpar para os processos de alfabetização, distinguindo-os dos processos de letramento. Formula, portanto, um convite aos professores, para se debruçarem ao desenvolvimento de comportamentos e habilidades de leitura e de escrita nas práticas sociais.

O oitavo artigo “O desafio de se tornar professor: uma experiência para além da pandemia”, de Taiane Correia Ribas Taparello e Marli Pavan, trata da importância do lúdico na alfabetização, compartilhando diversas atividades desenvolvidas em sala de aula, com ênfase na aprendizagem significativa. Partiu da realidade local, trabalhando a “Vida dos animais do campo” e relacionou alfabetização, diversidade, ludicidade e afetividade. Das zonas de desenvolvimento aos processos de aquisição da linguagem, defende a interação e o brincar como fatores inerentes ao processo educativo, sem perder de vista as atualizações das sociedades, seus fatores culturais e históricos.

O nono texto trata-se de um Relato de Experiência denominado “Estágio Curricular Supervisionado em tempos de Pandemia: experiência única”, de Kelin Blanke Cunha e Luzia Kienen Padilha reconhece que o processo de formação dos professores acontece de modo contínuo e ímpar, pois ao futuro educador compete o exercício permanente da formação em serviço, da investigação, da pesquisa e da criatividade, uma vez que reconhece que os movimentos históricos das sociedades transformam e impactam os cotidianos escolares.

A décima e última produção reflexiva nesse material é uma resenha escrita por Fernanda Gomes Vieira, do livro “Guia de Sobrevivência da Educação Inovadora”, de autoria de Caio Dib de Seixas. O autor compartilha as experiências vividas por ele nas entrevistas e convivência com educadores inovadores, propondo caminhos para a criação de um projeto educativo sustentável, com abordagem inovadora aplicável em nossos dias, nas diferentes corporações. Com uma estrutura atrativa e interativa reforça o elo entre inovação e mercado, transformadores da sociedade.

Ao finalizarmos esta apresentação, agradecemos o convite do Professor Norberto Dallabrida pelo desafio de organizar esta produção, assim como agradecemos a prestimosa colaboração das Professoras Heloísa Helena Leal Gonçalves, Eliane Maria Balcevicz Grotto e Cristiane de Castro Ramos Abud pela atenção dada a esta construção. Declaramos também a nossa satisfação em oportunizar aos/as futuros/as Pedagogos e Pedagogas um espaço para expressarem a boniteza da prática docente e esperamos que os textos possibilitem construções de sentido e compreensões sobre as mediações pedagógicas desenvolvidas por meio do ensino remoto.

Organizadoras

Profa. Dra. Cléia Demétrio Pereira

Profa. Dra. Gabriela Maria Dutra de Carvalho